DESCRIPCIÓN DENSA "EMILIANO ZAPATA"

DESCRIPCION DENSA

ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”

SEGUNDO  “A”

COYOTILLOS, APAXCO

MAESTRA MARIA DE LOURDES

DOCENTE EN FORMACION: FLOR NAYELI TORRES GARCIA

*LOCALIDAD

ESTADO	MUNICIPIO	LOCALIDAD/BARRIO	DIRECCION
México	Apaxco	Coyotillos	(falta información)

*ESCUELA

NOMBRE	TURNO	C.C.T.	LOCALIDAD	DIRECCION
Emiliano Zapata	Matutino	15EPR0101W	Coyotillos	(falta información)

*GRUPO

GENERO	EDADES	PROCEDENCIA	RECURSOS DIDACTICOS
31 alumnos: 18 mujeres 13  hombres	Entre  7-8 años	Apaxco o Coyotillos	v  Pizarrón v  Pintarron v  Escritorio v  Librero v  Mueble con artículos de limpieza.

1)    Croquis de la Escuela

2)    Croquis del aula

PROPOSITO

Observa en la Escuela Primaria “EMILIANO ZAPATA”, los procesos de interacción entre el docente y alumno, como se dan los procesos de enseñanza-aprendizaje, estrategias que implementa el docente para propiciar el aprendizaje en sus alumnos.

Analizar toda la recabacion del dato etnográfico, para poder interpretar y aprender de estas prácticas de observación, en nuestra formación como docentes.

COMUNIDAD

Coyotillos, es una población y una delegación del municipio de Apaxco de Ocampo, está ubicada al norte de la ciudad de México y al norte del municipio.

Contexto geográfico

El pueblo de Coyotillos colinda al norte la Sierra de Tetlalpan, al sur con el pueblo de Pérez de Galeana, al este con el pueblo de Apaxco de Ocampo y al oeste con el pueblo de Santa María Ajoloapan.

·         Latitud: 19° 46′ 17″ N

·         Longitud: 98° 34′ 49″ O

·         FUENTE DE TRABAJO:

La fuente de trabajo es en la molienda de piedra en las canteras de los cerros, para su venta en lugares extranjeros.

Adema del campo y cada familia se dedica al ganado y agricultura, que le sirve de ayuda para vender en la plaza o con personas extranjeras a la comunidad.

·         TRADICIONES:

En la comunidad de coyotillos celebran a San Isidro Labrador el día 15 de mayo, esta iglesia se encuentra cerca de la escuela.

Santa Piedad 25 de diciembre.

La gente de la comunidad es muy unida en el sentido de las fiestas patronales y todos asisten a la realización de festividades religiosas y  de baile.

En el mes de diciembre se realizan posadas  en diferentes casas, organizándolas los propios miembros de la comunidad.

·         POLITICA:

Las mujeres reciben el apoyo de Oportunidades y cuando solicitan alguna ayuda acuden a Apaxco con el presidente, la mayoría de las peticiones son concedidas.

Cuando hay eventos el delegado acude a realizarlos como por ejemplo el  15 de septiembre y el 20 de noviembre, en el forito que el mismo mando a construir para aprovechamiento de este tipo de actividades o para festivales que se presentan a lo largo del tiempo.

·         EDUCACION:

Considera a la escuela como buena y que los niños realmente aprenden, y que la gran mayoría del aprendizaje está regulado por los mismos niños ya que depende del empeño, dedicación, esfuerzo que se le ponga, se desarrollara un aprendizaje satisfactorio.

Comentaba un caso de la directora anterior que las madres de familia la corrieron porque no las tomaba encuentra para la realización de actividades en la escuela y a las mamas no les pareció y la corrieron.

ESCUELA

La llegada de los maestros fue que se saludaban todos juntos y de ahí partían para sus salones. Los padres de familia llevaban a sus hijos a la escuela y había una señora que les ofrecía loch y lo encargaban, en el receso se los daban y todos los niños ya estaban familiarizados con esto.

La interacción en el receso era de manera muy pareja, ya que para jugar en la cancha de futbol, tenían un horario, por día le tocaba a un grupo. Los demás juegos como el avión, stop, números, eran de elección de los de primero y segundo. Los niños interactuaban muy bien y cada quien tomaba su espacio y no había pleitos.

Me pareció muy interesante la manera tan organizativa que se tenía en la hora de receso, además les colocaban música para ambientar.

AULA

Bienvenida por parte del director y repartición a los distintos salones según su ubicación

 Me pidió de favor si podía pasar lista, yo encantada y así comenzó la clase. Realizo un pequeño bosquejo sobre los contenidos que se vieron el día anterior  y el fin de la realización del proyecto “LAS NOTAS”

Realiza lo que marca la RIEB, un diagnostico para poder darnos cuenta de los conocimientos previos que tiene el alumno y partir de ahí, para desarrollar un conocimiento. Como lo menciona vigostky con su “zona de desarrollo próximo”

Relación entre imagen y escrito, es mayor la apreciación y el aprendizaje. Pregunto sobre los derechos de los niños y la tarea que habían realizado (relación entre imagen y redacción)

La maestra expuso el tema de los derechos de los niños, los 10 principales, pero no hacia participes a los niños y ella sola exponía, además de que se gastaba mas el tiempo en callarlos y se perdía la idea de lo que estaba diciendo, además de que daba sueño su clase porque hasta a mi me dio sueño. Recurrió a lo que fue la teoría directa, donde el alumno solo actúa como actor pasivo del conocimiento, sin ninguna interacción con el docente y siendo como una maquinita que copia todo.

Su exposición se baso en explicar derecho por derecho con 5 ejemplos de cada uno. Dejo a los niños tomar notas sobre el tema expuesto, y la maestra se sentó en su silla y no hizo nada más.

Comenzó a revisar las notas de los niños, y me pidió que le ayudara a calificar, faltas de ortografía, redacción y datos principales, ideas más escritas, etc. Y posteriormente que los niños corrijan 5 veces cada error y lo hagan otra vez en limpio con las correcciones ya revisadas.

Al termino de la hora, ella ya no quiso revisar trabajos porque ya no era tiempo y lo dejo para el receso.

Me pareció muy importante que el docente haya corregido faltas ortográficas y de redacción, ya que como dice Bruner, el lenguaje forma el niño,  con la corrección del maestro el niño ira construyendo su propio conocimiento a base de sus propios errores, corrigiendo y aprendiendo.

Paso a matemáticas, con un ejercicio similar al que venía en libro, escritura de números, decenas, centenas y unidades, con ese ejercicio la mayoría de los niños terminaron en 30 minutos y ella califico y no les puso más trabajo, los dejo sin hacer nada. Los niños aprovecharon para platicar conmigo y contarme sus historias de familia, tradiciones, a que se dedican sus padres de familia, etc.

Posteriormente la maestra los dejo leer un libro, solo a los que habían terminado el ejercicio, e hicimos una mesa redonda de lectura, con cuentos que ellos eligieron, entre todos los íbamos leyendo. Y la maestra seguía calificando y corrigiendo a los demás niños que no terminaban.

Hace propicio el uso de la lectura en clase, para que los niños aprendan, ya que otro método que menciona Bruner, es la lectura de libros que irá haciendo que el niño se vaya familiarizando con el lenguaje y su escritura.

Dejo casi a la mitad del salón sin receso solo por no terminar la actividad a tiempo (español) y aunque la terminaron justo en el tiempo el dejo sin receso, no le importo que un niño estuviera llorando porque tenía la ilusión de salir a jugar conmigo STOP y no lo dejo salir.

Mientras tanto yo me senté con los demás niños a platicar y comer, después a jugar STOP y pastel partido.

Recurre a lo que es la teoría conductista, dejando a los niños sin receso, acto que para mí no debe hacerse, bajo cualquier circunstancia que sea mayor, pero no siempre, ya que es una actividad donde el niño desfoga toda su energía y se regula su conducta con el juego

Me pase a despedir de los niños principalmente, porque sentí un gran cariño y aprecio con ellos, ya que son bastante amables, respetuosos, participativos, alegres, etc. Cosa que la maestra no sabe ver y no valora a los niños que tiene.

A la maestra por respeto me despedí, no estando muy conforme con su manera de enseñar, pero yo no podía decir nada, ya que no soy la titular del salón.

Posteriormente pasamos a despedirnos del director de la escuela y a darle gracias por su apoyo.